Über den Kurs
Kursinhalte
- Ihr Token aus dem MSK-Online-Check
- Wählen Sie Ihre Kooperationsform.
- Meine Planungsdokumente
- Wie läuft diese Fortbildung ab?
- Verstehensgrundlagen identifizieren
- Förderung organisieren
- Diagnostizieren der Verstehensgrundlagen
- Fördern der Verstehensgrundlagen
- Kooperation starten
- Kooperationspartner bzw. Kooperationspartnerin finden
- Wie geht es weiter?
- Einstieg ins Thema Stellenwerte
- Was erwartet Sie in diesem Fortbildungsbaustein zu den Stellenwerten?
- Wo wollen wir hin?
- Was genau müssen Lernende verstehen?
- Praxisbeispiel Suleika
- Ansätze anderer Lehrkräfte zu Suleika
- Wo liegt Suleikas Problem?
- Stellenwerte: Austausch zur Diagnose
- Schulpraxis konkret I Standortbestimmung
- Identifizieren der Verstehensgrundlagen I Zahleigenschaften
- Diagnostizieren des Stellenwertverständnisses
- Sinas Fehler I Vertiefung
- Gretas Fehler I Vertiefung
- Diagnostizieren des Stellenwertverständnisses
- Schulpraxis konkret I Auswertung der Standortbestimmung
- Community Wall I Diagnose
- Fördern und Diagnostizieren I Praxisbeispiel Leon
- Leons Schwierigkeiten - eine Analyse
- Wie kann Förderung gelingen?
- Fördersituationen gestalten
- Impulse in einer konkreten Fördersituation
- Verstehen aufbauen im Gespräch I Vertiefung
- Fördergespräche I Vertiefung
- Gemeinsam Verständnis entwickeln I Vertiefung
- Förderung planen
- Schulpraxis konkret: Planung der Förderung
- Schulpraxis konkret: Gemeinsame Planung der Förderung
- Reflexion der Förderung
- Gemeinsame Reflexion der Förderung
- Stellenwerte: Austausch zur Förderreflexion
- Identifizieren der Verstehensgrundlagen I Bündelungseigenschaft
- Schulpraxis konkret: Durchführung der SOB
- Diagnose und Förderung
- Hüseyins Fehler
- Nataschas Fehler I Vertiefung
- Tims Fehler I Vertiefung
- Lernziele und Impulse zur Förderung
- Schulpraxis konkret: Förderung
- Schulpraxis konkret: Förderung
- Community Wall I Förderung
- N1 Schulpraxis: Förderung (Stellenwerte verstehen)
- Reflexion der Förderung
- Gemeinsame Reflexion der Förderung
- Stellenwerte: Austausch zur 2. Förderreflexion
- Zurück zu den Ansätzen bei Suleika
- Quiz »Stellenwerte verstehen«
- Outro | Stellenwerte verstehen
- Einstieg: Stellenwertverständnis am Zahlenstrahl
- Was erwartet Sie in diesem Fortbildungsbaustein zum Zahlenstrahl?
- Durchgängige Relevanz des Zahlenstrahls
- Unskalierter Zahlenstrahl
- Spontane Diagnose zum Stellenwertverständnis am Zahlenstrahl
- Tiefenscharfe Diagnose: Teil-Lernziele festlegen
- Tiefenscharfe Diagnostik durch zergliederte Teil-Lernziele: Bündelungseigenschaft
- Zergliederte Lernziele: Positionseigenschaft
- Dezimale Strukturen am Zahlenstrahl
- Hunderterkette und Zahlenstrahl I Vertiefung
- Schulpraxis konkret I Standortbestimmung
- Community Wall N2 I Standortbestimmung
- Zwischenfazit zum Identifizieren und Diagnostizieren
- Fördern von Stellenwertverständnis am Zahlenstrahl: Worum geht es?
- Fördern mit dem Erklärvideo I
- Fördern mit dem Erklärvideo II
- Fördern mit dem Erklärvideo III
- Gemeinsame Gespräche moderieren
- Gespräche moderieren: Strategien
- Der digitale Zahlenstrahl
- Die Mitte finden I Vertiefung
- Teil-Lernziel 1 und Lernaufgaben
- Teil-Lernziel 2 und Lernaufgaben
- Teil-Lernziel 3 und Lernaufgaben
- Fazit zum Fördern von Stellenwertverständnis am Zahlenstrahl
- Zurück zum Beispiel von Nele
- Schulpraxis konkret I Förderung planen
- Community Wall N2 I Auswertung und Förderung
- N2 Schulpraxis: Förderung (Zahlenstrahl verstehen)
- Abschluss des Bausteins: Reflexion der Förderung
- Abschluss des Bausteins: Gemeinsame Reflexion der Förderung
- Zahlenstrahl: Austausch zur Förderreflexion
- Quiz zum Stellenwertverständnis am Zahlenstrahl
- Outro | Zahlen ordnen und vergleichen
- Einstieg Additions- und Subtraktionsverständnis
- Schwierigkeiten bei der Subtraktion
- Grundvorstellungen
- Identifizieren der Verstehensgrundlagen I Welche Vorstellungen müssen Lernende aufbauen?
- Grundvorstellungen zu Addition
- Grundvorstellungen zur Subtraktion
- Schulpraxis konkret I Durchführung der Standortbestimmung N3
- Diagnostizieren und Fördern I Darstellungen vernetzen
- Anastasia und Lea
- Impulse zur Darstellungsvernetzung
- Impulse I Vertiefung
- Denksprache anbieten
- Vorstellungen fördern I Vertiefung
- Förderung von Finn
- Wo wollen wir hin?
- Beispiel Frau Westphal I Vertiefung
- Community Wall Frau Westphal I Vertiefung
- Schulpraxis konkret I Auswertung der Standortbestimmung und Planung der Förderung
- Schulpraxis konkret I Gemeinsame Auswertung der Standortbestimmung und Planung der Förderung
- Community Wall N3 I Auswertung der Standortbestimmung und Planung der Förderung
- N3 Schulpraxis: Förderung (Addition und Subtraktion)
- Reflexion der Förderung
- Gemeinsame Reflexion der Förderung
- Addition und Subtraktion: Austausch zur Förderreflexion
- N3 Quiz
- Outro | Additions- und Subtraktionsverständnis
- Einstieg in den Baustein
- Relevanz der Multiplikation
- Praxisbeispiel Theo
- So geht es nicht nur Theo
- Identifizieren der Verstehensgrundlagen I Multiplikation
- Was genau müssen Lernende bei der Multiplikation verstehen?
- Aufbau des Multiplikationsverständnisses
- Fördersituationen beurteilen
- Schulpraxis konkret I Durchführung der Standortbestimmung zur Multiplikation
- Diagnostizieren und Fördern I Fehler verstehen
- Fallbeispiel Tanya und Rayan
- Förderung Tanya und Rayan
- Förderung gestalten
- Impulse gezielt setzen
- Denksprache anbieten und aufbauen
- Denksprache fördern I Vertiefung
- Schulpraxis konkret I Auswertung der Standortbestimmung und Planung der Förderung
- Community Wall N4A
- Verstehensgrundlage Division I Worum geht es?
- Worin liegt die Schwierigkeit?
- Was haben diese Lernenden zur Division verstanden?
- Darstellungsvernetzung bei der Division
- Förderung gestalten
- Atomspiel I Vertiefung
- Schulpraxis konkret I Auswertung der Standortbestimmung und Förderplanung zur Division
- Community Wall N4B
- N4 Schulpraxis: Förderung (Multiplikation und Division)
- Reflexion der Förderung
- Gemeinsame Reflexion der Förderung
- Multiplikation und Division: Austausch zur Förderreflexion
- Quiz zu Multiplikations- und Divisionsverständnis
- Outro | Multiplikations- und Divisionsverständnis
- Fortbildungsevaluation
- Teilnahmebescheinigung
- Qualifizierte Teilnahmebescheinigung (Kooperatives Arbeiten)
- Qualifizierte Teilnahmebescheinigung (Einzelarbeit)
Instructors
- LB6 courses232 Studierende
Lena Boeing
- LE2 courses63 Studierende
Laura Ehlert
- RF1 courses50 Studierende
Robin Frosting
- KH6 courses229 Studierende
Kerstin Hein
- SH1 courses50 Studierende
Sol Hüttich
- ER1 courses50 Studierende
Elisa Ries
- AT6 courses228 Studierende
Anne Tester
- AU4 courses64 Studierende
Admin User
Dieser Kurs beinhaltet
Abstimmungen
Arbeitsmaterial
Boards
Datenbanken
Gruppenwahlen
H5P
Kurszertifikate
Tests